父母们和教育决策者们需要认识到，游戏才是儿童的工作。这同样是一种学习方法，是一种参与性的、有趣的、好奇的发现世界的方式。这是学校学习不能取代的，也不是考试成绩的外在施压能够成就的成长过程。
文 | 孙滔
附近公园玩过多次，宝宝有些不耐烦了，于是我提议，这次我们光脚逛公园，宝宝欣然接受。地砖微微刺激着脚底，犹如微按摩，感觉格外特别。不止于此，我们还做了一个小游戏：数一种灌木槐的羽状复叶，看看是不是每个复叶的小叶数目都是一样的。结果发现，很多复叶是23个小叶，但也有21、27不等的数字。这是一个有趣的发现。
我们接着数了地砖夹缝长出的植物种类，还研究了这10种植物为什么会长在夹缝里。不到7岁的宝宝提出了自己的设想：有的植物种子本来就在土里，有的则是推土机带过来的。
你瞧，带娃的生活本来不必那么单调的。在发明学校之前，我们的宝宝们本来就是在生活实践中学习人类知识的，而游戏的发明成为了孩子成长的捷径。
游戏无需我们绞尽脑汁来创造，我们的生活中有无穷的游戏情节，众多儿童组织和研究者给出了良好的建议。
这里综合多个机构的建议来列举一部分：
1. 波士顿儿童博物馆在建馆100年之际，也就是2013年，给家长提供了一份100个儿童最爱的小游戏名单。其中排名第一的也是最简单的，就是雨后踩水坑：就让泥水溅满全身，洒到脸上，没关系，只要他快乐，他能感受大自然的气息。
2. 亲近大自然的游戏还有这些：从草坡上滚下来；搬起一块石头，看看下面有什么；躺在公园的草丛里，数数身边有几种虫子；把水果种子种下去，看看能有什么收获；收集石头、叶子或其他标本，按照颜色、形状来分类，可以一家人进行比赛；去野营，哪怕在客厅搭帐篷都会给孩子一个不一样的体验，可以在帐篷里讲故事、讲笑话。
3. 观察与想象：仔细观察身边的物体，感知、描述其每个细节，包括味道、纹理，可以用放大镜，宝宝会得到与平时不一样的认知；观察云朵的运动变化，按照宝宝的想象来叙述故事；在身边的事物中找出共同特征，比如红色、圆形、木质等；在等公共汽车时，还可以练习观察，找到周围环境中的特定形状或颜色的事物；用身边的物品敲击发音，大家来猜一猜是哪个物品在发声。
4. 知识学习：互相在背部或手臂上写字，看看对方能否猜得到；在身边的标志、海报和衣服上看有多少字；用计时器，来对周围事物进行时间的描述；在沙滩上或者地上写字或画画；轮流组词或讲故事或唱歌，每人一个或一句，看看能有什么新奇的结果；猜猜菜市场的水果、蔬菜价格，或者10块钱能买几个桃子。
5. 社会与创新：在脸上涂上小胡子，与父母进行谈判；猜猜周围的人是做什么的；根据自己的故事来演话剧；一起做饭，但不要遵循菜谱，看看在没有菜谱帮助的情况下能做出什么样的菜肴或饼干。
这里只是列举一部分，没有哪一条是死板的规则，可以任意发挥把这个单子无穷无尽地列下去。我们只需要遵守一个共识：生活实践才是父母带娃的创意源泉。
游戏才是儿童的工作
游戏是如此重要。美国儿科学会在8月份发布了一份报告，题为“游戏的力量：促进幼儿发育的儿科角色”，认为游戏是儿童的内在动机，并鼓励医生经常给两岁内的宝宝一个游戏处方。事实上，不止两岁宝宝才对游戏处方有需求，学龄前儿童同样需要。
游戏对幼儿和儿童的重要性有着生物学基础。游戏可以影响发育中的大脑，包括其基本结构和功能，其变化可以追溯到分子和细胞水平，以及行为水平和执行功能。此外，经常做游戏与低水平的皮质醇有关，这表明游戏可以减轻压力。游戏还可激活去甲肾上腺素，促进突触学习，提高大脑可塑性。
自古以来，幼儿的学习是一直在进行的，而学校的学习只是人类近代的一种发明。觅食文化中的孩子通过观察他们周围的人每天的所作所为，以及使用他们的工具来学习，这种学习态度是天生的，他们对这种学习非常敏感。
儿童在积极热情的生活实践与游戏中会得到最有效的学习与成长，父母们和教育决策者们需要认识到，游戏才是儿童的工作，这同样是一种学习方法，是一种参与性的、有趣的、好奇的发现世界的方式。这是学校学习不能取代的，也不是考试成绩的外在施压能够成就的成长过程。
父母的脚手架角色
与旧工业时代相比，我们这个新的信息经济时代要求更多的创造力，更少的模仿。
然而，很多父母和教育决策者都希望让孩子更好更快地学习，在这种思路下，父母应该像教师一样按照育儿书籍和育儿APP来指导孩子的一切学习，很多人把本该是幼儿园游戏的空间填上了幼小衔接的学习课程。只是，目标明确的教学效果是有局限的，幼儿只能学会模仿，而不能探索出自己的方案，给出定论的教学常常让他们认为尝试新途径没有什么意义，这就让他们远离创新。学龄前儿童的游戏时间在迅速减少。
即使是科目学习，过早的课程介入不一定是好事。有研究证实，如果在幼儿园就过早进行数学教学，并不会给儿童小学后期的数学成绩带来明显优势。相反，通过儿童时期的游戏养成协作、谈判、解决冲突、决策、自主意识、创造力、领导力以及身体锻炼的习惯是终生受益的。
科学研究已经认识到，孩子在玩玩具的时候是以科学家的态度来观察和聆听的，但是，他不需要明确的指令。父母和教育工作者应该是孩子的脚手架，而不应该替他做游戏或完成任务，只是在他需要帮助的时候做一些引导、辅助和保护的作用。
当然，学校教育是我们离不开的选择，没有哪个父母有能力、有时间能够完成孩子所有的知识和能力的提升，也没有必要对于所有的已有知识都让孩子去从头探究。除创造力、快乐发展之外，孩子的成长还需要克服困难的意志力。
有必要提一下电子游戏。很多家长认为媒体和技术是帮助孩子学习的最佳方式，然而我们需要限制孩子的电子游戏时间。电子媒体是让孩子被动消费他人的创造力，而不是主动学习和社交游戏。最重要的是，电子媒体夺去了孩子室内室外的现实游戏时间，而真正的学习在人与人之间的交流中发生得更好，而不是人与机器间的互动。
有研究将独立玩耍的学龄前儿童与经常观看多媒体产品的学龄前儿童进行了比较，结果显示，与观看视频的同龄人相比，独立玩耍的儿童有更好的语言和认知技能。
另外，久坐不动的生活方式会加大儿童的肥胖风险，并且电子媒体会取代、占用儿童与父母互动以及儿童的锻炼时间。
